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一、學校基本資料：
一、學校基本資料：
校園基地面積：7226 m2
綠地面積及綠覆率（綠色植被所覆蓋面積除以基地面積之值）：3451 m2、48 ％
建蔽率（建築地面積占基地面積之比率） ：52 ％
可透水面積及透水率 ：3451 m2、48 ％
原生種校園老樹20年以上 ：
樹齡 62 年 名稱：樟樹 特殊意義：建校時種植
學校環境教育指定人員：羅幼蓮
環境特質（涵蓋學區人文、自然、地質、氣候…之描述） ：位於桃園市復興區前山之霞雲村，左鄰小烏來風景特定區，後依東眼山森林遊樂區，校園空間大，四面環山，環境幽靜，自然生態資源豐富，後依東眼山，前有霞雲；庫志二溪匯流而過，依山傍水，猶如人間仙境，孕育著純樸的泰雅族活潑天真的兒童，還有一群默默奉獻的教育園丁們，學區內之家庭組成中單親；隔代教養、經濟狀況不佳者比率偏高，社區人力和物力資源較少，但自然資源及原住民特色文化卻是非常豐富。
學校已取得教育部環境教育人員認證之人員：
羅幼蓮 臺教資(六)字第：1040088677_165號
史曉春 臺教資(六)字第：1060133549-36號
二、自我檢核紀錄表(核章版)：
二、自我檢核紀錄表(核章版)：
桃園市112年度高國中小永續校園與環境教育學校自我檢核記錄表.pdf三、資料呈現
三、資料呈現
壹-計畫訂定與執行
壹-計畫訂定與執行
貳(三)-歷年自評結果
貳(三)-歷年自評結果
叁(一)-環境教育活動辦理情形
叁(一)-環境教育活動辦理情形
111年3月05日
環境教育
魚菜共生課程
111年5月03日
環境教育宣導
多元運用水資源
111年9月11日
綜合課程
學生環境教育竹屋製作
111年9月15日
班親會
環境教育相關議題
111年10月13日
教師增能研習
如何運用環境資源「桂竹」
111年12月11日
里校聯合辦理
東眼山淨山健走活動
叁(二)-資源與能源永續利用
叁(二)-資源與能源永續利用
教科書回收再利用
文具以集點兌換取代捐贈
回收舊體育服
創客教室雷雕機使用注意事項
全面改用環保餐具
加裝省水龍頭
落實資源分類回收
建置魚菜共生養殖系統
肆(一)-規劃永續校園與環境教育課程與執行教學活動
肆(一)-規劃永續校園與環境教育課程與執行教學活動
現代農業
建置魚菜共生養殖系統並融入自然與彈性課程
現代農業
建置魚菜共生養殖系統並融入自然與彈性課程
在地文化桂竹課程
陷阱製作
在地文化桂竹課程
竹屋製作
在地文化桂竹課程
烤火寮地基製作
在地文化桂竹課程
趕鳥器製作
肆(二)-善用自然生態、社區人文及地質景觀等資源辦理戶外教育
肆(二)-善用自然生態、社區人文及地質景觀等資源辦理戶外教育
111年度編制在地化課程
在地化課程戶外教育
桃園市復興區新溪口吊橋
生態探索戶外教育
桃園市復興區東眼山森林遊樂區
伍、(二)整合與分享資源-社區參與
伍、(二)整合與分享資源-社區參與
與社區居民共同會勘水源頭
討論山區簡易自來水管線的走向與修繕問題
與社區耆老討論環境教育結合社區資源
陸(一)-建構符合生物多樣性的校園
陸(一)-建構符合生物多樣性的校園
魚菜共生系統
魚菜共生系統
校園植物以自製循環水源系統植栽為主。
小米復耕
小米復耕
校內設置小荒地
進行在地原生植物小米復育。
藥草圖鑑
藥草圖鑑
校內建置藥草圖鑑，結合環境教育活動。
紫嘯鶇的棲息地
紫嘯鶇的棲息地
校園重視動物棲息地營造。
陸(二)-利用永續校園工法活化校園空間
陸(二)-利用永續校園工法活化校園空間
校內建置魚菜共生養殖系統
二甲教室旁
校內建置魚菜共生養殖系統
辦公室前
校內建置魚菜共生養殖系統
魚菜共生示範教室
綠建築概念
使用當地竹材裝飾本校穿廊牆面
綠建築概念
使用當地桂竹裝飾建築牆面
綠建築概念
使用當地桂竹裝飾建築角落處
生態循環-小米播種
小米播種為三、四月份最恰當。
生態循環-引流灌溉
小米種植的水源以在地山泉水為主。
生態循環-小米入倉
小米入倉後，播種季節再出倉播種。
陸(三)-籌編經費執行永續校園局部改造及應用
陸(三)-籌編經費執行永續校園局部改造及應用
運用在地桂竹製作【屋簷及遮光板】
減少日光直射室內，以達降溫效果，減少用電。
運用在地桂竹製作泰雅傳統建築-【 穀倉】
結合本校環境教育
運用在地桂竹製作泰雅傳統建築-【烤火寮】
結合本校防災教育
柒(一)-學校推動永續校園與環境教育特殊優良事項 - 其它
柒(一)-學校推動永續校園與環境教育特殊優良事項 - 其它
食農教育
富邦小廚師活動
在地化課程-土石流議題
教學模組推廣分享
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